2004年，在CERNET建设10周年之际，《中国教育网络》诞生。“《中国教育网络》杂志诞生，是我国教育信息化建设与发展中的一件大事。”在第一期的创刊词中，第二届教育部CERNET领导小组组长、管委会主任，时任教育部副部长赵沁平表示。
20年来，在社会各界的关心与爱护下，作为CERNET重要宣传平台的《中国教育网络》杂志，见证了CERNET这20年发展的每一步，见证了网络技术的一路高歌、创新发展，见证了中国高等教育信息化到数字化的转段升级，更见证了20年来高等教育信息化从业者的奋进与担当。
《中国教育网络》杂志创刊第一期，正逢CERNET建设10周年。作为中国第一批吃螃蟹的教育、科研人员，CERNET将互联网引进中国，并在安全、搜索等领域率先在国内进行技术探讨研究和投入应用，积累经验，培养了一批人才，在建设下一代互联网时形成厚积薄发之势。在这一期报道中，回顾CERNET建设10年，CERNET第一届管委会主任、原清华大学常务副校长梁猷能教授说，别人总问我，CERNET建设10年有什么成就？我觉得不好回答，但我认为至少有六个方面可以让我们自豪。第一，富有远见的决策。CERNET的存在，铺起了教育和科研网络的基础设施，在此基础上，培养了大量的专业人才，也普及了大批互联网用户。第二，花少钱，办大事。第三，走了一条正确的技术线路。第四，建设了自己的传输网，目前，裸光纤有3万公里，并拥有独立的全国性光纤。第五，贯穿始终的技术创新。第六，创建了行之有效的管理体制。梁猷能教授提到CERNET的文化和精神，那就是联合起来，在创新的精神指导下，为联网单位做好互联网服务，为中国的信息化发展默默贡献自己的力量。
2005年，无线校园的建设初掀浪潮。无线校园网逐渐取代有线校园网成为热门的关键词。这一期报道讨论的重点是：生存在有线环境中的无线，是试验阶段还是成熟阶段？安全第一还是覆盖第一？无线发展瓶颈及应用场景。在2005年中旬这一节点上，无线校园让校园网中流动着新鲜的空气，而到现在，“无线是有线的补充”这句话早已过时，身处校园的任何一个角落，人们都能够获得高速的带宽接入。IT技术的快速的提升改变了世界。
2006年，校园网还处于“路”修好了呼唤“车”的状态。而对于跑在网络上的“车”的思考，成为大家关注的重要话题。学校中各种信息孤岛的存在让人们开始关注信息整合。一些前瞻者希望建设以用户为中心的信息系统，通过IRP、信息集成等一系列工作，建立新一代的数字校园，实现信息的充分整合。他们盼望最终的信息化建设实现社会集成，实现整个校园和社会的互联，届时，银行、教育学习管理机关、校际之间、企业、科研合作单位将互相连接起来。针对当时的各种信息孤岛，专家这样认为：“现在的数字校园各个应用系统相当于原来的‘DOS’版本，每一个命令之间没有关联，一个命令就是一个文件。我们努力要做的数字校园是‘Win XP’的版本，是个性化的、共享的、可平滑升级的。”
自“911”事件之后，世界各国重新思考互联网，国家战略及安全的需求与日俱增，各国在下一代互联网研究中的投入逐渐升温。据清华大学李星教授介绍，全球在下一代互联网的学术思想有四个，其中三个是美国的，一个是中国的。从颠覆现有互联网，到修补现有互联网，美国三大思路中激进和保守各执一端。FIND基本思路是cleanslate thinking（清理思想），设计时将原来的基础设施甩开，但其并不想建设一个全新的网络，GENI是大杂烩，集中了各方面研究思路的人，其思路是连基础设施都需要cleanslate，ROAP的思路是逐步改进现有的互联网，并非重新来过的思路。而中国的主流选择是IPv6，李星认为，IPv6是一个相对成熟的体系架构，在此基础上很适合研究新的问题和新的情况。
站在2008年的节点上，那时移动互联网尚未起步，而云正被全世界所提及。这个在当时看来只可意会不可言传的词，向人们勾画出未来的美好画面。云的背后是什么？当时还是谷歌中国负责人的李开复说，移动互联网一成长，云计算就必须发生。李开复说，“现在人们上网还不是很方便，这是云计算所面临的挑战。我们在移动方面做了很多工作，因为我们得知如果要以用户为中心，那么需要突破每一台PC，把每一个PC上的服务都移植到手机中”。到现在，这一切早已实现。正是基于云计算的想法，谷歌当时赶紧推出了它的浏览器。不过，现在人们看到的其实就是APP最终成为移动网络时代的入口。值得一提的是，当时采访南京大学计算机系陈道蓄教授，他说：“IT是如此的充满不安全感，所以每一个企业要不断往前看才可以不掉队，所以才会有这么多新的名词出现在IT中。”
CIO体制发端于美国，是美国大学为应对IT挑战而创生的一种新体制，并由此孕育出大学CIO这一新的大学领导群体。那么，CIO机制是否适应于国内大学，国内在引入CIO机制的时候要不要进行了本土化？是这一期报道的内容。无论是否设立CIO，大学需要意识到的是，在信息技术的浪潮中，大学再也不能像以往那样高枕无忧了，它已经处于一场无声袭来的危机之中。而如何在课程教学、科学研究、社会服务和行政管理模式上，充分利用当代信息技术的优秀成果，构建一个适应信息化和全球化时代要求的高等教育公共服务体系，并以此带动大学的教学、科研和管理机制的整体创新，是大学需要考虑的。
本刊全程跟踪IETF79次会议。IETF第一次到北京，对大多数中国的工程师来说，也是第一次与国际互联网精英零距离接触。可以说，IETF79次会议关注点无数，包括IPv6、寻址、安全等。独特的是，这次会议是在北京举行，而对中国的工程师来说，能在家门口感受到IETF的开放与文化是非常宝贵的体验。不少人在会后交流中，感慨万千，第一次真正体会到互联网的精神，没有国界，没有权威。IETF首先是开放。正如IETF主席Russ Housley所说：我们鼓励每一个或者任何想参与的人参与我们的工作，这也是我们成功做出那么多协议的一个主要的原因。“当所有的参与者真的想解决问题的时候，我们才能获得最大的成功。”人推动了IETF，也推动了互联网。这就是IETF，简单而务实。当IETF的主席问，IETF能为互联网做点什么时，有位工程师回答：“在IETF开发的1000个解决方案中，有一个是有用的。”实际上推动IETF的还有一个词：效率。每个人都可以提交草案，意味着IETF要看每一个草案，还得从中发现那些有价值的。
2011年，Web2.0创造的“参与式的学习环境”吸引了许多研究。在此环境下，学习者可以通过共同的学习志愿相互认识、相互学习。研究者称，它具有自主、自愿、自组织的功能。在Web2.0下，老师和学生在体验中被聚集、被训练，进而产生智慧的产品，然后共同分享成果。还有一个重点是，Web2.0技术使多人参与内容的制作和提供，注重交互性、个性化，多样化，这与“以生为本”的理念不谋而合。专题中，专家预测，未来学习的趋势将是从e-learning发展到u-learning，也即泛在学习。Web2.0技术的未来发展趋势将继续保持去中心化的特点，体现出智能化、多样化、个性化等特点。现在看来，后来的MOOC集成了Web2.0中的各种特点。总之，每一种技术和模式的发展都是有迹可循的。
2012年初，《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》和全国信息化工作会议，为教育信息化工作注入了新的活力。《十年规划》定位了未来十年教育信息化发展的总体发展目标，在十年规划中，以教师和学生为中心的信息化建设与发展思路非常突出。以人为本的观念贯穿到了教育信息化的方方面面，从基础建设到资源共享，从中小学基础教育到高等教育、职业教育、继续教育乃至终身教育，从教学科研应用到信息化管理，从顶层设计、机制创新到服务平台建设，其出发点是要支持教育教学质量和学生学习生活水平的提升，最终为师生构建一个教与学相互融合、师与生彼此互动的全新的教学生态环境，从而培养出“面向现代化、面向世界、面向未来”的新型人才。
2012年，MOOC由美国兴起并进而席卷全球，直到今天，MOOC仍是高等教育领域的热点话题，并已从高教领域走向商业领域，针对其的讨论与争执也不绝于耳。在2013年初这个节点上，专题讨论的是：MOOC会给传统大学教育带来怎样的影响呢？对于传统大学而言，有一个问题是必须面对的：如果学生能免费在网上获取高水平学术资源，高校就必须向大家说明，他们所能提供的课堂教学与考试是否包含更独特、更大的价值。
2014年，CERNET建设20周年。开放的平台、创新的精神，以及集结于此的全国最活跃、最富有创造力的年轻群体，是应用创新得天独厚的场所。
在2014年这个节点上，移动互联网正在兴起，校园信息服务如何抓住移动的灵魂？“移动”的灵魂是什么？清华大学移动实验室李贺武将其认定为位置。“移动终端随身携带，与传统电脑最大的不同在于：你在哪里，它就在哪里。它可以回答‘我在哪里？我周围有谁？’这些重要的问题。”他说，“互联网思维就是不断进行自我否定。偏执和自我否定是互联网的一大特色。互联网创新往往追求极致。我们看到，所有今天互联网上好的应用，几乎都是否定现有，而不是对现有做优化”。
网络安全是一件时刻在路上的工作，对于信息化部门的网络安全人员来说，要不断提升看见威胁的能力。能够发现问题、看到威胁，才能更好地思考信息化安全工作。合作对于网络信息安全来说非常必要，网络空间安全共同体的打造有赖于各方力量。几年前，我们提到网络安全时反复用到一个词：联动。今天看来，联动的力量仍然很大，并且联动的方式越来越多。这样的联动与合作产生了多元化的数据源，从而推动教育行业的整体安全形态。
许多学校信息化部门当时正在经历人才流失：一方面，不断上升的骨干离职，更有冲击力的人才争夺，望市场薪酬于项背；另一方面，受限于高校整体的招聘机制，招到一个合适的IT技术人才显得尤其困难。
此时，许多挑战迎面而来：从学校层面上看，对信息化服务的要求不断升级，因此，充满挑战的问题也就摆在了眼前：传统的大学IT部门的职能似乎正在改变，而传统模式下的团队建设是否可以充分应对这种改变？
曾几何时，为防止学生在课上玩手机，高校教师可谓绞尽了脑汁。而对于一些教师，手机直播已经大大方方进教室了。
因直播成为网红的浙大数学教师苏德矿接受本刊采访时说，“现在只要想学，就有很多机会和平台，关键是学生要不要学”。对比MOOC和手机直播的异同，他说，“我觉得直播应该更接近原始课堂的学习氛围。慕课就是一个人静静地在谈，一个人静静地在看，直播是一个人在讲，很多人在看、在讨论；慕课是孤孤单单的，而直播是热热闹闹的，各有各的风味”。
2018年4月，《教育信息化2.0行动计划》发布。教育信息化2.0的推出，意味着我国教育信息化工作开启了新的征程。
时任教育部科技司司长雷朝滋表示，“现在思考教育问题需要考虑两个大的时代背景，第一个是党的十九大提出的‘新时代’的社会背景。第二个是信息化社会的背景”。他表示，在这两个大背景下，我们的社会需要什么样的人才？孩子需要接受什么样的教育？是我们必须认真思考并做出深刻总结的。教育信息化2.0实质上是对这两个新时代的关键问题的回答与响应。
雷朝滋表示，从教育信息化1.0到教育信息化2.0，就是要以教育信息化全面推动教育现代化，开启智能时代教育的新征程，每个人都要成为教育信息化2.0的参与者、实践者、推动者和创造者。
2017年11月，两办发布《推进互联网协议第六版（IPv6）规模部署行动计划》，2018年8月底，教育部发布《关于贯彻落实〈推进互联网协议第六版（IPv6）规模部署行动计划〉的通知》，进一步提出加快在教育领域落实IPv6规模部署行动计划的步伐。
教育部科学技术与信息化司副司长舒华指出，在推进高校规模部署IPv6的具体工作过程中，有五个方面的实施策略需要特别注意：第一，加强统筹规划，将IPv6融入学校信息化顶层设计；第二，强化技术创新，科教结合培养下一代互联网技术人才；第三，创新特色应用，助力提升IPv6的覆盖范围和质量；第四，提升防护能力，不断筑牢IPv6的网络安全屏障；第五，深化国际合作，积极参与全球下一代互联网技术创新。
中国教育也由此开始了一场史无前例的大规模在线教育实战演练：数十万所学校、2.8亿学生、1700万教师尝试一条几乎没有走过的路——暂时完全脱离现实课堂的在线教学之路，开始一场前所未有的线上大迁徙。
回顾这特殊而艰难的一年，我国统筹协调，灵活部署，创新落实，顶住了此次疫情对于教育教学的巨大压力，不但交出了一份较为满意的答卷，还化危机为契机，通过此次在线教育理念的“思想启蒙”运动，为中国教育的深层次、系统性变革埋下了伏笔。
互联网将会如何改变教育？“停课不停学”可以说是一个加速器。在互联网的教育模式下，学生、家长、教师、学校的角色将会发生何种深刻的改变？需要重新思考、重新定义。
3月，全国人大通过《国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》，明确提出“全面推进互联网协议第六版（IPv6）商用部署”任务要求；6月，深入推进IPv6规模部署和应用贯彻落实会议召开，要求以钉钉子精神抓实IPv6规模部署和应用工作；7月，《关于加快推进互联网协议第六版（IPv6）规模部署和应用工作的通知》（通知）《IPv6流量提升三年专项行动计划》等文件陆续发布。
其中，《通知》是继2017年底两办发布《推进互联网协议第六版（IPv6）规模部署行动计划》后的又一个标志性、节点性文件，首次从国家层面提出了IPv6单栈部署，这表明，向纯IPv6演进已成为互联网发展无可争议的技术方向。
新的形势下如何发展IPv6？可以总结为一句线的本质，用不同于IPv4的思路来做IPv6。
10月16日至22日，党的二十大召开，首次将“推进教育数字化”写进党代会报告，标志着教育数字化正式成为国家教育改革发展的战略部署，为高校网信工作者进一步做好新时代高校科技创新和教育数字化支撑工作，指明了前进方向、提供了根本遵循。
全面贯彻落实二十大精神，数字化工作务必要回归人才培养本位，牢牢抓住全面提高人才培养能力这一核心点，以数字化转型推动人才培养模式的改革和创新。
业内人士表示，数字化转型本质是一种改革，有必要进行意识、组织、文化和模式的全方位转型，这些既需要来自决策层的力量推动，也需要来自全校师生的普遍参与。
这一年，ChatGPT一石激起千层浪，使人们对于人工智能将如何变革教育的讨论不绝于耳：人工智能将会如何影响高等教育？是赋能还是颠覆？
可以确定的是，生成式人工智能给高等教育带来了前所未有的挑战：大学应该教什么？如何教？如何培养适应未来社会的人才？这是人工智能带给高等教育的终极命题。
“人工智能对高等教育的影响，其意义如同十二世纪现代大学在欧洲诞生，是一个从无到有的根本性变革。”相关专家表示。人工智能对于高等教育的影响是全局的、根本的，应对这种挑战和危机，高等教育必须尽早实现自我觉醒：要从根本上发生系统性变革，要进行教育理念、教育生态，甚至社会价值观的深刻变革。
2024年，是中国全功能接入互联网30周年，也是我国第一个全国互联网——中国教育和科研计算机网CERNET建设30周年。
30年来，CERNET服务国家战略需求，聚焦教育科技人才发展，三十年建成三代网络：第一个10年建成了我国第一个互联网主干网CERNET，第二个10年研制成功全球最大的纯IPv6互联网CERNET2，第三个10年研制成功全球最大的未来互联网试验基础设施FITI（CERNET3）。
30年来，CERNET走过了从无到有、从小到大、从弱到强；从引进到跟踪、从突破到引领；从服务教育到服务科技创新、再到服务人才培养；从互联网到下一代互联网，再到互联网空间安全和未来互联网的历程。
纪念CERNET建设三十周年大会上，CERNET专家委员会主任吴建平院士表示，CERNET将继续发扬团结协助，勇于创新的优秀传统，服务国家重大战略需求，聚焦教育科技人才发展，实现互联网科技自立自强，为教育强国，网络强国建设，实现中国式现代化作出新的更大的贡献！
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站在新的起点，《中国教育网络》将始终不忘初心，继续记录信息技术与教育数字化发展的珍贵瞬间，追踪网络技术的最新动态，分享教育与数字技术融合的无限潜力，为教育科技人才一体化发展、支撑强国建设贡献更多力量。
