研究是什么？有科学家说，“研究就为了满足自己的好奇心。”这让人感受到科学家做研究的旨趣与初心，无丝毫的功利，却有一种本真，就是永远对世界充满好奇与敏感。也有人说，“研究就是行走在自己能力的边缘，”让你一直挑战自己的极限，每一天都在努力成长。
对教师而言，研究是一辈子的事，因为我们没办法复制每一天的工作。研究既是工作的方式，也是专业的精神，从中还能够找到人生的旨趣。当研究进入到我们的生命体系，大体能有三种感受：
研究是专业上真诚的投入，基于一个真实的问题，然后才有发自内心的冲动，进而展开一项真正的研究，并且在这样的一个过程中拥有真切的感受。
研究是一次次的专业旅行，旅途既有坎坷也有风景。研究的道路一定会预设目标，但往往在过程中证明此路不通，从而另辟蹊径，因此会有很多新鲜与意外，意外的收获一定让你觉得风景独好。理论的素养决定了你行动的效率，但并不能够确保不会迷路，因为理论不是绝对的真理，往往只是一个假设。
前行的道路，如果我们只看重成功的结果，那么这种成功很难催生出新的成功。但如果我们更关注成功的历程，那么这种历程会让我们在启示与顿悟中找到新的成功之路。
研究既是工作方式，也是生活方式。无论在哪个岗位，用研究的方式来进行工作与生活是一种习惯，现在也称之为是一种成长性思维。正是有了这一种思维习惯，你对生活就有了一种基本态度，当你遇上问题时，并不会把它看成是一个麻烦，而是把它看成是挑战自己、更新自己、成长自己的一次机会。正是有了这样一种思维习惯，当自己面对新领域时，就会用自己的勇气与锐气，尽快站在这样的领域的前沿。
研究所带来的成长性思维还会改善自己的心智模式，包括一个人看问题的方式，这或许与他的职业态度或某一特定专业的水平无关，却往往取决于他能否站在更高处，在他的职业之外，有一种超越职业范围的反省精神与开阔视野。
儒学家牟宗三在他的《生命的学问》中谈到，“不是自己生命所在的地方，就没有真学问出现。”散文家梁衡说，在各自的领域，“人人皆可为国王。”梁衡的那种鼓励还是挺平民化的，他认为国王的精神享受有三：一是有成就感；二是有自由度；三是有追随者。尽管我们是普通老师，但我们同样也都可以做一个内心强大的人，因为任何一个人都可以有这样的胆略、视野与格局。
人生需要作品。每一个热爱自己职业的人都能拥有自己的人生作品。作家可以有文学作品，导演可以有好的影片，画家可以有画作，诗人可以有流传百世的诗词，歌手可以有脍炙人口的歌曲。一个优秀老师的作品可以是一堂反复打磨独具匠心的好课，也可以是一门精品课程，或是一个终生致力于研究的课题等。事无关大小，人无关高下，却在乎久久不息的念想。寻找到自己真正的热爱，无论经历什么都不轻言放弃，那里有职业的归宿，还有自己生命的旨趣与人生的意义。
